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掌握这些方法,让你的听评课效率提升80%!

来源:投影时代 更新日期:2020-07-23 作者:pjtime资讯组

    学校工作以教学为中心,课堂教学是关键。看似平常的课堂教学蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练都在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课、评课是一种行之有效的方法。

    01 怎样去听课

    教师听课应该按下面三个步骤来进行:

    01 课前要有一定的准备工作

    要想听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人。要有心,听课就要做点准备工作。打算听谁的课,应该事先问问他教什么内容,了解教学重难点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课,准备怎样教法,以便听课时有个对比。如果听课不做准备,懵里懵懂地听,不理解教者的教学意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获。

    02 听课中要认真观察和记录

    教师听课要高度集中注意力,全身心投入。教师在课堂上不仅要听,还要看,仔细捕捉授课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法。 既要看教,还要看学。看教者对教材的钻研,重点的处理,难点的突破,教法学法的设计,教学基本功的展示。看学生的学,要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的,可以适当有所侧重。

    03 听课后要思考和整理

    听完课后不能一听了之,应对课堂实况过几遍电影,应进行反复的琢磨。或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节“互相牵连”的课作番比较,或写一篇“听课一得”,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。

    在分析总结他人课时要善于进行比较,研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实际,吸收他人有益经验,改进自己的教学。听课者还要注意分析执教者课外的功夫,看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。

    02  教师如何评课

    一、 从教学目标上分析

    教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。 首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。二、 从处理教材上做出分析    评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

    三、 从教学程序上分析  

    教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此,评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 

    第一、看教学思路设计

    教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的,教师课堂上的教学思路设计多种多样。为此,评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。

    第二、看课堂结构安排

    教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。

    计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重点、结构安排,授课时间设计包括:

    1.看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。

    2.看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。

    3.计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成练习时间太少现象。

    4.计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多,差等生占用时间太少的现象。

    5.计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

    四、从教学方法和手段上分析

    评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。教学方法指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式,还包括学生在教师指导下”“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。

 

    第一、看是不是量体裁衣,优选活用 。教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。

    第二、看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。

    第三、看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。要看课堂上的思维训练的设计、创新能力的培养、主体活动的发挥、新的课堂教学模式的构、教学艺术风格的形成等。

    第四、看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现化教育手段。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、电脑等现代化教学手段。

    当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象,这应该在听课评课中得到解决。这“四个一”是:1、一讲到底满堂灌。2、一练到底,满堂练。3、一看到底,满堂看。4、  一问到底,满堂问。

    五、 从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。1.教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。2.语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。3.动作展示:看教师展示动作时的质量和准确性,是否展示体育教师美好身体姿态。六、 从教学效果上分析   课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。

 

    课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段。即当上完课,评课者对学生的心率及知识掌握情况当场做以测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。对一堂课的综合分析还包括从教师教学个性、教学思想上分析等。整体评析法的具体操作,不一定一开始就从七个方面逐一分析评价,而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理呢?第一步,从整体入手,粗粗地看一看,全课的教学过程是怎么安排的,有几个大的教学步骤。第二步,由整体到部分,逐步分析各个教学步骤,要分别理出上面的六个内容。第三步,从部分到整体,将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序,从全课的角度逐个分析评价。

    总 结

    作为听课者应该是抱着学习、共同进步的态度来听一节课的,所以,在听课的过程中要学习课的优点,更要发现其不足之处,提建设性意见,与开课者共同进步。

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